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INIZIO_TESTO_DA_INDICIZZARE

SCHEDA FIRB

italiano - english
Unità di Ricerca
  • Universita' degli Studi di FIRENZE
    Dip. SCIENZE DELL'EDUCAZIONE E DEI PROCESSI CULTURALI E FORMATIVI, FIRENZE (FI)
  • Universita' degli Studi di NAPOLI "Federico II"
    Dip. SCIENZE RELAZIONALI, NAPOLI (NA)
  • Consiglio nazionale delle ricerche (CNR)
    ISTITUTO DI FONETICA E DIALETTOLOGIA, PADOVA (PD)
  • Universita' degli Studi di ROMA "La Sapienza"
    Dip. INFORMATICA E SISTEMISTICA, ROMA (RM)
  • Universita' degli Studi di MILANO-BICOCCA
    Dip. SOCIOLOGIA E RICERCA SOCIALE, MILANO (MI)
  • FONDAZIONE ROSSELLI
    , TORINO (TO)
  • Consiglio nazionale delle ricerche (CNR)
    Istituto Tecnologie Didattiche, GENOVA (GE)
FIRB simili:
Classificazione scientifico-disciplinare
Classificazione brevettuale
  • PHYSICS
    • EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
      • EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS (devices for psychotechnics or for testing reaction times A61B5/16; games, sports, amusements A63; projectors, projector screens G03B)
Classificazione geografica
Bibliografia
Calvani A., Rotta M., (1999), Comunicazione ed apprendimento in Internet. Didattica costruttivistica in rete, Erickson, Trento
Calvani A., Rotta M., (2000) Fare formazione in Internet. Manuale della didattca online, Erickson, Trento
Federighi P., (1996) Strategie per la gestione dei processi educativi nel contesto europeo. Dal lifelong learning ad una società ad iniziativa diffusa, Liguori, Naopli
Frauenfelder E., Santoianni, F., (a cura di), (2001), Le scienze bioeducative. Prospettive di ricerca, Liguori, Napoli
Campodall’Orto S., (2000), NeoCorporatist or Evolutionary Triple
Helix? Suggestions Coming from European Case Studies, Triple Helix
International Conference
Campodall’Orto S., (2000), Conoscere il telelavoro. Caratteristiche,
esperienze, guida all'utilizzo, Franco Angeli, Milano
Carlucci L., Cialdea M., Nardi D., (1993), Reasoning about Student Knowledge and Reasoning, JOURNAL OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN EDUCATION. (vol. 4)
Frauenfelder E., Santoianni F., (2001), Percorsi dell'apprendimento, Armando, Roma.
Frauenfelder E., (a cura di), (2000), Immagini e teorie della mente, Carocci, Roma.
Galanti M.A., (2001), Affetti ed empatia nella relazione educativa, Liguori, Napoli
Garrison G.R., (1985), Three generation of technological innovation, Distance Education, 6, pp. 235-241
Gibbons M. et al. (eds) (1994), The new production of knowledge, The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies, Sage Publications, London
Martinotti G.A., (1999), "A City for Whom? Transient and Public Life in the Second-generation Metropolis", in Beauregard R.A., Body-Gendrot S., (a cura di), The Urban Moment. Cosmopolitan Essays on the
Late-20th-Century, City, Sage, Thousand Oaks URBAN AFFAIRS ANNUAL REVIEWS, (vol. 49 pp. 155-184)
Orefice P., (1998), Formazione e processo formativo. Ipotesi interpretative, Franco Angeli, Milano
Orefice. P., Education à l'environnement et au patrimoine/ Education in the Environment and Cultural Heritage/ Ganzheitliche Umweltbildung Learning Process/ Lernprozess
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Orefice. P., (1999), “Alcuni contributi della ricerca sul lifelong learning per l’elaborazione delle strategie innovative nel campo della formazione”, in F. Cambi, M. Contini (a cura di), Investire in creatività, Roma, Carocci.
Orefice. P., (2000), Creative Protagonists: the Role of Environmental Pedagogy, in Marc De Maeyer (Ed.), Months of Debate.Six Preparatory Meetings for the Fifth International Conference on Adult Education, Hamburg, Unesco Institute for Education (in inglese, francese, spagnolo).
Orefice. P., «Les systèmes locaux et régionaux d'éducation des adultes», in L'éducation des adultes. Instrument de dévelopment des resources humaines dans l'Union Européenne de l'an 2000. Première Conférence européenne pour l'éducation des adultes, Athènes, Ministère de l'éducation nationale et des cultes, 1995, pp.151-157.
Orefice. P.,(2001), “L’EDA tra utopia e ambiguità nella società planetaria della conoscenza”, in Studium Educationis, Padova, CEDAM, n.1, pp.34-35.
Orefice. P., (1999), “L’educazione del cittadino europeo” (in collaborazione con S. Guetta), in Studi sulla Formazione, Firenze, Le Lettere, n.2,pp.157-172.
Orefice. P., (2000), «La création des connaissances par la pédagogie environnementale», in J.P. Hautecoeur, Education écologique dans la vie quotidienne, Alpha 2000, Institut de l'UNESCO pour l'Education - Ministère de l'Education du Québec, Québec, pp.111-124.
Orefice. P., (1996), “La qualificazione del sistema regionale di educazione degli adulti in Toscana”, Educazione documenti, Regione Toscana, Firenze, pp.134.
Orefice. P., (1997), “Orientamenti per una politica dell'educazione degli adulti nel contesto europeo, in Educazione comparata”, n.26-27, pp. 5-17.
Poggi I., Caldognetto Magno E. (1997), Mani che parlano. Gesti e psicologia della comunicazione, UNIPRESS, Padova.
Stewart T.A., (1997), Il capitale intellettuale, la nuova ricchezza, Ponte alle Grazie, Milano
Parole Chiave
formazione continua; istruzione a distanza; rete di sistemi per la formazione; apprendimento aperto e interattivo; comunicazione mediata da computer; indicatori economici

Nuove tecnologie per la formazione permanente e reti nel sistema socioeconomico italiano

Università degli Studi di Firenze
Abstract
Muovendo da istanze più generali che una società della conoscenza pone ai sistemi formativi (lifelong learning) il presente progetto focalizza l'attenzione su alcuni fattori cruciali che possono ostacolare la comunicazione e l'interfacciamento tra sistemi formativi diversi, nell'ottica di favorire con interventi concreti, l'instaurarsi di modelli di formazione permanente flessibile, integrata, contestualmente significativa.
Le singole unità di ricerca sono impegnate, ciascuna su un versante specifico, ad offrire contributi conoscitivi e concrete realizzazioni operative con particolare attenzione alle possibili interdipendenze tra contesto economico e sistemi formativi, con la produzione di tecnologie e metodologie che favoriscono l'integrazione tra formazione professionale, sistema universitario, ricerca scientifica e tecnologica, formazione dei formatori ed insegnanti, formazione nelle e per le P.M.I.
Un particolare risalto assumono le tecnologie di web based learning, studiate in quanto sistemi integrati per la capitalizzazione delle competenze, come ambienti capaci di dar luogo a forme di costruzione collaborativa delle conoscenze, a laboratori virtuali o nella dimensione più strettamente comunicativa, ricercando linguaggi che ottimizzano la comprensione dell'informazione.
Ricadute significative riguardano la didattica universitaria, gli IFTS, i sistemi regionali di web learning, le istituzioni preposte alla formazione degli insegnanti (SSIS) e in>>>

Coordinatore Scientifico del Programma di Ricerca
PAOLO OREFICE, Universita' degli Studi di FIRENZE
Obiettivo del Finanziamento
Gli obiettivi scientifici riguardano la progettazione di modelli e metodologie ed implementazione di tecnologie che, nell'ottica di una formazione continua, favoriscono:
- il superamento dei tradizionali steccati (di ambiti, percorso, di ruolo, di profilo professionale) , favorendo integrazione sia di risorse (offerta formativa), sia di competenze gia' acquisite
- il costituirsi di possibili interdipendenze e percorsi integrati tra ricerca scientifica e tecnologica, sistema universitario, formazione dei formatori ed insegnanti, formazione nelle e per le P.M.I.
- il raccordo tra formazione scientifica e tecnologica e le esigenze della PMI

I risultati attesi riguardano essenzialmente:
a) nuove modalità sociopsicopedagogiche
b) nuove modalità di modernizzazione del Sistema Istruzione e Formazione nazionale
c) nuove metodologie di valutazione e quantificazione di parametri socio-economici

a)
potenziamento di sistemi di web learning già esistenti e loro interfacciamento
protocolli per la costruzione di laboratori virtuali (formazione professionale)
modelli di percorsi formativi integrati (carta dei crediti)
sistemi di interazione uomo macchina per la formazione
software per il bilancio delle competenze

b)
potenziamento di sistemi nazionali per la formazione dei formatori (SSIS)
modelli di comunità di apprendimento (per la formazione dei>>>

Durata
36 mesi