RICERCA ITALIANA     

Forme e contenuti dell'istruzione nell'Inghilterra anglosassone alla luce della tradizione manoscritta coeva

Università degli Studi di Palermo

Abstract

Il programma di ricerca proposto intende allargare la conoscenza di un aspetto rilevante della civiltà e della cultura anglosassone e cioè l'istruzione. Il programma ha come base di partenza le opere su cui questa si fondava, esaminate alla luce della loro attestazione in codici anglosassoni datati tra l'VIII e il XII sec. (intendendo con tale termine tutti i codici redatti in Inghilterra o ivi pervenuti entro il 1100, secondo l'accezione di Gneuss, 2001). Si tratta di opere composte espressamente a fini didattici (su modelli precedenti o coevi in circolazione sul continente), riadattate o usate a questo scopo dagli anglosassoni. Si intende in tutti i casi partire dal dato offerto dai codici, con particolare attenzione alla continuità e alle trasformazioni di alcune tipologie di testi già in uso nella scuola, sia nel periodo classico sia nella tarda antichità, e che sono giunti in Inghilterra e ivi trasformati alla luce delle esigenze locali. Verrà studiata anche la circolazione interna di tali opere e dei centri scrittori di provenienza dei codici (come Canterbury, St Augustine o Abingdon). L'individuazione dei testi di uso didattico operata attraverso la disamina e l'analisi del contenuto di tutti i codici anglosassoni, verrà integrata e confrontata coi dati dei cataloghi medievali e con le notizie relative alle forme e ai contenuti dell'istruzione presenti nelle fonti storiche, come la ‘Historia Ecclesiastica' di Beda, nelle lettere e in altre testimonianze. Si elaboreranno e verificheranno criteri oggettivi che permettano una classificazione dei codici e/o del loro contenuto come di natura didattica, sia essa totale o parziale. Verranno quindi calcolate la frequenza e la distribuzione nell'intero corpus di ogni opera didattica (o gruppo di opere) in uso in Inghilterra. I risultati ottenuti verranno sistematizzati in un database e resi fruibili attraverso la realizzazione di un apposito sito web, e potranno essere utilizzati anche per futuri approfondimenti di altri ricercatori.
I componenti delle unità di ricerca si impegneranno, inoltre, in base ai loro ambiti di competenza, in uno studio approfondito di alcuni testi didattici di tipologia differente, che comprenderà la preparazione di nuove edizioni e studi delle opere e delle loro fonti. Saranno studiati almeno tre diversi aspetti della storia dell'istruzione anglosassone, attraverso l'analisi di esempi emblematici di opere di matrice didattica relative a campi diversi del sapere. Tali opere si possono classificare in base ai fruitori, agli scopi del testo, e alla tipologia. Verrà privilegiato lo studio di testi in anglosassone, che spesso rappresentano i primi esempi in Europa di produzione in volgare. Particolare riguardo sarà dato all'aspetto linguistico e all'esame del lessico, anche in relazione alla funzione pedagogica dei testi, ai neologismi, ai prestiti e ai calchi. Le singole ricerche contribuiranno a fornire elementi utili a una ricostruzione del sistema educativo messo in atto nelle scuole monastiche anglosassoni (specie nel periodo della Rinascita Benedettina e in quello successivo), ma anche relativamente ad opere che permettevano ai membri di una determinata categoria di raggiungere una formazione culturale e professionale specifica. La ricerca si articolerà in due fasi, ciascuna della durata di un anno e alla quale lavoreranno tutte e tre le unità di ricerca, secondo programmi prestabiliti e il cui andamento sarà verificato, oltre che tramite una costante comunicazione e un costante scambio di dati, in incontri periodici, in cui verranno incrociati e verificati i risultati delle varie fasi. Tali risultati verranno, inoltre, presentati ad un convegno sulle tematiche della ricerca organizzato dalle stesse unità. <<<

Coordinatore Scientifico del Programma di Ricerca

Patrizia LENDINARA Università degli Studi di PALERMO

Obiettivo del Programma di Ricerca

La ricerca affronta il problema dell'istruzione nell'Inghilterra anglosassone, esaminandone alcuni esempi, importanti ed emblematici, offerti da opere relative a campi diversi del sapere, comunque accomunate dalla stessa matrice didattica, e analizzando la produzione manoscritta dei sec. VIII-XII al fine di classificare il contenuto dei codici in base allo scopo per cui questi erano stati vergati, con particolare riguardo alle raccolte miscellanee e alla loro composizione. Si intende anche verificare se i criteri finora proposti per definire la natura e il possibile impiego didattico di un manoscritto siano validi e/o debbano essere incrementati, modificati o sostituiti.
I codici anglosassoni, incrociati ai dati offerti da fonti storiche, lettere e altre testimonianze indirette, a partire dalla ‘Historia Ecclesiastica' di Beda (ad es. IV, 2 per notizie inerenti la scuola di Canterbury), fino ai colloqui di Ælfric Bata, offrono una concreta base di partenza per lo studio delle opere che, nell'Inghilterra anglosassone, erano utilizzate a scopi didattici.
Con questa espressione si intendono due categorie di testi, distinti in base ai fruitori. La prima, la cui identificazione è un dato acquisito dalla critica, è costituita da testi destinati a membri del clero - in quanto docenti e discenti -, relativamente all'insegnamento del latino (opere grammaticali, colloqui scolastici, glossari a soggetto) o alla loro formazione in senso lato (traduzioni di testi biblici, di regole monastiche); tale produzione necessita uno studio approfondito, comprese nuove edizioni, e un'analisi dettagliata della tradizione manoscritta, delle possibili fonti (e del rapporto con queste fonti, ove accertato), e del lessico, che fornirà dati importanti per una ricostruzione del sistema educativo messo in atto nelle scuole monastiche anglosassoni, in particolare nel periodo della Rinascita Benedettina, del quale possediamo una più ampia e diversificata testimonianza.
La seconda categoria di testi è costituita da opere che servivano alla formazione dei membri di talune classi della società laica (nobiltà, aristocrazia, e, nel caso della ricerca che si propone, persone che esercitavano la medicina), che grazie allo studio di tali opere raggiungevano una formazione culturale e professionale specifica: questi ulteriori campi del sapere, finora trascurati, vanno tenuti presenti e messi a fuoco, ora che la nostra visione della società anglosassone è profondamente mutata, anche alla luce della più ampia messe di dati di cui disponiamo, ma soprattutto perchè è stato messo nella giusta luce il livello culturale (letterario e artistico per fare due esempi), raggiunto dagli anglosassoni, già a partire dal VII e VIII sec. Per meglio fondare questa acquisizione, un confronto con quanto accadeva nel resto dell'Europa non può che essere illuminante.
E' anche possibile un'ulteriore classificazione delle opere che circolavano nell'Inghilterra anglosassone ed erano usate a scopi didattici, in base alla tipologia (testi composti espressamente, riadattati o usati per l'insegnamento del latino e di elementi del quadrivium e del trivium; testi - nella più vasta accezione del termine - per lo studio e la comprensione di opere curriculari in latino, come la poesia classica e tarda e quella anglolatina, ad es. di Aldelmo; testi per facilitare attraverso il volgare un approccio a opere latine di vario tipo, anch'esse autoctone o giunte nelle Isole britanniche; raccolte sistematiche di testi composti nel continente, loro sintesi e traduzione, come accade per la materia medica).
La ricerca mira a definire i criteri in base ai quali è possibile stabilire l'impiego didattico di un testo (in latino, in anglosassone o bilingue) in uso nel periodo anglosassone per la formazione individuale del monaco o chierico da un lato e, dall'altro, del laico, sia esso membro di una famiglia reale o aristocratica oppure un uomo dotto come lo ealdorman committente della traduzione della Genesi di Ælfric o, relativamente ad un altro gruppo di testi, uno di coloro che esercitavano professioni come quella del medico.
Si intende in tutti i casi partire dal dato offerto dai codici, prendendo in esame continuità e trasformazioni di alcune tipologie di testi già in uso nella scuola, sia nel periodo classico sia nella tarda antichità e pervenuti, attraverso canali in parte identificabili (e a cui verrà dedicata attenzione) nelle Isole Britanniche dove sono stati trasformati alla luce delle esigenze locali. Verranno studiati tre diversi aspetti della storia dell'educazione anglosassone, anche alla luce delle pregresse esperienze dei ricercatori impegnati nelle unità di ricerca, privilegiando nello studio i testi scritti in anglosassone, che, in molti casi, rappresentano i primi esempi di produzione in volgare in Europa.
La ricerca portata avanti dalla tre unità intende contribuire alla ricostruzione di un aspetto significativo della cultura anglosassone attraverso l'esame di alcuni testi che rappresentano emblematicamente le diverse tipologie di testi didattici ad uso dei laici e del clero: testi medici in anglosassone, in particolare gli antidotari, per quanto riguarda l'apprendimento delle pratiche mediche; i colloqui scolastici e altri testi bilingui (latino: anglosassone) usati per l'apprendimento del latino che rappresentava il primo e fondamentale elemento dell'istruzione dei membri del clero, compresi i monaci ai quali era demandata la gestione delle scuole poste all'interno di abbazie e conventi; i testi in latino tipici del curriculum delle scuole inglesi di cui si conservano versioni in prosa, traduzioni e apparati di commento e note marginali e interlineari.
Particolare riguardo verrà dato all'aspetto linguistico dei testi oggetto della ricerca e all'esame del loro lessico (limitato all'anglosassone nel caso di testi bilingui), anche in relazione alla funzione pedagogica dei testi, ai neologismi, ai prestiti e ai calchi. Attenzione verrà data alle scelte lessicali dei traduttori e ad alcuni campi semantici specifici, come quello medico, per una delle unità di ricerca.
Per quanto attiene all'unità di ricerca più numerosa, questa contribuirà anche alla messa a punto e alla verifica di criteri che consentano una classificazione del contenuto dei codici e dei codici stessi come di natura didattica, sia essa globale o parziale, svolgendo quindi una funzione di collante tra le ricerche delle singole unità e creando una base organica per futuri approfondimenti di questi e di altri ricercatori che operano in questo settore o in settori limitrofi.
Verrà a questo scopo condotto un esame dei testi di uso didattico la cui circolazione è ascrivibile al periodo anglosassone, partendo da una disamina del contenuto di tutti i manoscritti anglosassoni (intendendo con questa accezione i codici di cui al catalogo di H. Gneuss, che offre dati significativi sul contenuto dei codici, da integrare con i cataloghi delle biblioteche dove sono conservati codici anglosassoni dei sec. VIII-XII), studiando la frequenza e la distribuzione nell'intero corpus di ciascuna opera (o raccolta di opere), come pure la collocazione all'interno dei singoli manoscritti. I risultati di questa parte della ricerca verranno sistematizzati in un data-base e resi fruibili attraverso la realizzazione di un apposito sito web. <<<

Risultati parziali attesi

Progettazione scientifica dei data-base A e B e inserimento dei relativi dati nei rispettivi database.
Definizione dei due corpora che permetta anche una verifica dell'andamento del progetto e della quantità dei dati raccolti e da
raccogliere.
Comunicazioni e relazioni sui testi analizzati dai componenti delle unità in convegni nazionali e internazionali.
Pubblicazioni relative ai colloqui scolastici, ai Bella Parisiacae urbis e agli antidotari anglosassoni anche in rapporto alle loro fonti.Definizione dei data-base A e B e loro fruibilità on line.
Elaborazione di un sito web sull'istruzione nell'Inghilterra anglosassone.
Comunicazioni nel corso di convegni nazionali e internazionali.
Comunicazioni nel corso del convegno organizzato a Palermo dalle tre unità di ricerca.
Edizione del glossario di Anversa e Londra.
Pubblicazioni di articoli e/o monografie sui testi curriculari anglosassoni, testi di istruzione del medico (antidotari e loro componenti) o su testi che, ad un certo punto della loro storia, nell'Inghilterra anglosassone, hanno avuto una utilizzazione didattica (ad es. Il De die iudicii, i Versus Sybillae, i Quindici Segni del Giudizio).
Costituzione di un corpus del lessico medico anglosassone. <<<

Durata

24 mesi

Base di partenza scientifica nazionale o internazionale

Le nostre conoscenze riguardo alle forme ed ai contenuti dell'istruzione nel periodo medievale sono limitate e frammentarie, non solo per quanto riguarda l'Inghilterra, ma anche relativamente ad altri paesi dell'Europa occidentale. Per i secoli che vanno dall'VIII al XII ci si deve ancora rifare ai lavori, ormai inevitabilmente datati, di Riché e ad alcuni contributi dedicati o a singoli testi e aspetti del curriculum del tardo periodo anglosassone (ad es. Wieland, 1983, per quanto concerne Prudenzio; Toth, per quanto riguarda Prospero di Aquitania; Garmosway e, recentemente, Porter e Gwara, per i colloqui scolastici) oppure alle attività didattiche svolte genericamente all'interno dei monasteri medievali, in generale (Knowles) o in centri specifici/particolari, come Canterbury (Brooks), con particolare riguardo alle biblioteche (in studi in generale, come quello di Bischoff, o in ordine cronologico del contenuto: Dumville 1995, Laistner, Levison, Gneuss 1986, Gneuss 1996, Keynes 1985).L'esiguità di informazione circostanziata sull'istruzione - religiosa e laica, o meglio per i religiosi e i laici - nelle Isole Britanniche era stata rilevata da Whitelock (p. 94) e ancora limitati sono i dati a tutt'oggi disponibili e talora acriticamente riproposti, tratti prevalentemente da fonti storiche (ad es. la Historia Ecclesiastica di Beda, e le epistole di Aldelmo e di Bonifacio), relative in particolare ad alcuni periodi storici e ad alcuni centri presso cui avevano sede le scuole di cui si conosce la fama (ad es. York: vedi Godman relativamente ai Versus di Alcuino). Poco si conosce dei testi in uso in queste scuole, e si fa in genere riferimento a testi curriculari adottati nelle scuole del continente (di cui esistono studi mirati, ad es. Glauche). Limitata attenzione è stata finora dedicata anche alle metodologie dell'istruzione adottate nelle scuole, se non in tempi molto recenti e per quanto riguarda l'XI sec. (Porter, Gwara). Lo stesso si può dire per quanto riguarda i testi su cui coloro che esercitavano alcune professioni, come i medici, si formavano, e le caratteristiche distintive dei testi in uso in Inghilterra. Accanto al sapere destinato ai monaci e al clero esistevano altre forme di sapere i cui testi conquistano un'attestazione scritta (per ulteriori forme di sapere diversamente diffuse e attestate, vedi Lendinara 1991), ad esempio i testi su cui si formano membri della famiglia reale e dell'aristocrazia laica, ma tale produzione non ha mai destato l'interesse della critica (vedi invece per il mondo carolingio, ad es. McKitterick 1989).La storia dell'istruzione nell'Inghilterra anglosassone è ancora da scrivere, anche se alcune sue tappe sono state studiate egregiamente, in particolare in tempi recenti, come la scuola di Canterbury al tempo di Teodoro e Adriano (Bischoff-Lapidge; Lapidge 1995), la scuola di York al tempo di Alcuino (l'ancora ottimo Levison), o la prima e seconda generazione della Rinascita Benedettina (B.York; Lapidge-Winterbottom, relativamente a Æthelwold; Gretsch 1999 e 1973, relativamente alla Regola Benedettina; Kornexl, per quanto riguarda la Regularis Concordia; Zupitza, Paroli, Wilcox, e Jones, per quanto attiene Ælfric) o ancora la scuola di Ramsey (Lendinara 2001, per Abbo di Fleury; Baker-Lapidge, per Byrhtferth). Non si sono conservati trattati teorici o manuali scolastici in senso stretto da cui sia possibile desumere le metodologie di insegnamento messe in atto nel medioevo anglosassone, come pure le tecniche di apprendimento. Informazioni rilevanti potrebbero essere desunte da un'analisi degli elementi comuni ai testi di verosimile impiego didattico, in base a caratteristiche esterne ed interne, in parte già segnalate isolatamente (Wieland 1982; Korhammer, Robinson). Il più alto numero di materiale a nostra disposizione è quello che riguarda le discipline del trivium (grammatica, retorica e dialettica). Relativamente alla fine del periodo anglosassone (dal X sec.) disponiamo di seppure minori testimonianze relative alle discipline del quadrivium (aritmetica, geometria, astronomia e musica).Gli anglosassoni fanno propri alcuni testi e alcune pratiche pedagogiche del mondo classico e della tarda antichità (vedi Dionisotti per gli Hermeneumata pseudo-dositheana) e li adattano alle nuove esigenze. I testi conservatisi offrono un certo numero di dati relativamente a come la lingua latina veniva studiata dagli anglosassoni (Bullough, Gneuss 1990), in particolare i colloqui scolastici e taluni tipi di glossari, come quelli a soggetto e le glossae collectae, ma vanno compresi meglio il processo e il grado di conoscenza del latino da parte degli anglosassoni e le metodologie usate per un apprendimento solipsistico e nell'ambito della scuola. Anche alcune traduzioni costituiscono una fonte preziosa di informazione circa il modo in cui in Inghilterra si studiavano, interpretavano ed eventualmente insegnavano i testi dell'antichità classica e della letteratura cristiana, e lo studio del lessico di queste opere si preannuncia come ricco di indicazioni anche a livello teorico. Va anche colta a pieno la precoce preoccupazione didattica in direzione dell'apprendimento del latino (al di là di aneddotici racconti, ad es. sulle motivazioni del programma culturale di Re Alfredo, ridimensionati in Keynes-Lapidge) in un paese dove si parla una lingua germanica e non romanza, con una produzione testimoniata già a partire dall'VIII sec. (per la prima produzione grammaticale in latino vedi Law 1982, 1983; per quella successiva, ad esclusione di Ælfric, sempre Law e Porter 2002). Da riformulare interamente è anche quanto si è detto a proposito della conoscenza del greco (un eccellente esempio a riguardo in Gneuss, 1994; da prendere con cautela è invece M.C. Bodden), anche alla luce delle trattazioni dedicate ad altri contesti medievali (Bischoff, Berschin, Jeauneau). Un nuovo modo di affrontare il tema dell'istruzione nell'Inghilterra medievale da una diversa prospettiva, anch'essa inevitabilmente lacunosa, ma con una solida base di fondamento, è rappresentato dallo studio della produzione manoscritta contemporanea e di quanto questa ci può dire relativamente ai testi curriculari o all'impiego didattico di un certo testo (in latino, in anglosassone o bilingue). Per quanto riguarda la produzione manoscritta anglosassone questa si caratterizza per la sua ampiezza - anche rispetto ad altre tradizioni germaniche - e per la sua varietà. Essa è stata da lungo tempo catalogata (si pensi a Wanley); numerosi e spesso ottimi sono i cataloghi dei manoscritti dei più importanti fondi librari inglesi - Cambridge, UL; Cambridge, CCCC; Oxford, Bodleian Library; London, British Library - e di altre biblioteche dove sono conservati codici anglosassoni (ad es. James). Data al 1956 il catalogo di Ker ed è recente (2001) la pubblicazione del catalogo di Gneuss, che amplia notevolemente il suo precedente lavoro del 1980, per quanto riguarda le descrizioni del contenuto dei codici redatti nelle Isole Britanniche o ivi pervenuti entro una certa data. Anche lo studio degli antichi fondi librari anglosassoni, condotto mediante un'analisi dei cataloghi più antichi (Lapidge, 1985) ha contribuito ad allargare le nostre conoscenze dei testi in circolazione nelle Isole Britanniche.I codici che sono giunti fino a noi presentano un ampio materiale da studiare e catalogare: la base di partenza per lo studio in oggetto è quindi accessibile e di portata tale da permettere di raggiungere dati fondati e verosimili. Si dovrà quindi preliminarmente mettere alla prova il modello tipologico individuato in precedenti ricerche che hanno portato all'individuazione di codici di contenuto didattico. In questo ambito andrà studiato il rapporto tra testo e apparato di glosse (diverso valore per la nostra analisi hanno infatti gli apparati successivi rispetto a quelli copiati insieme al testo), la tipologia delle glosse (le glosse grammaticali, sintattiche e di commento sono indicatori diversi rispetto alle glosse lessicali) e la funzione delle glosse (vedi Kornexl, p. clxxxiv ss.) Andranno quindi individuati e studiati, non solo i codici ‘prepared for classroom use', ma anche una parte dei ‘library books' (di cui al dibattito di Wieland, Lapidge e Derolez) o dei ‘books for private reading'; non solo le opere per la formazione dei monaci e dei chierici, ma anche quelle ad uso dei medici, o, più generalmente, degli uomini colti del tempo. Si partirà in tutti i casi dal dato dei codici, incrociato con le altre fonti, verificando in itinere le acqusizioni generali con l'analisi di singoli testi rappresentativi di diversi aspetti della storia dell'istruzione anglosassone - intesa nella sua accezione più larga: uomini, strutture, testi, pratica didattica, trasmissione e circolazione. <<<