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PROGRAMMA DI RICERCA 2006
italiano - english
Unità di Ricerca
Programmi di ricerca simili:
Classificazione scientifico-disciplinare
- Area scientifico disciplinare: Scienze storiche, filosofiche, pedagogiche e psicologiche
Classificazione geografica
- Regione: Toscana
Bibliografia
La bibliografia esistente sulla pedagogia critica a livello italiano, europea e statunitense è già significativa, se pure non di grande ampiezza. Si tratta di una bibliografia di alto spessore teorico, soprattutto. Assai meno presenti sono le ricostruzioni storiche di questo modello pedagogico. Manca una ricostruzione dei modelli presenti nelle varie aree culturali e linguistiche. Mancano approfondimenti sulle varie tipologie del modello elaborato attraverso analisi comparative. Questo lo stato dei lavori.Quanto alla bibliografia di riferimento si deve tenere presente il complesso lavoro condotto dal “gruppo romano”, negli anni ’80 e ’90, guidato da Granese e Flores d’Arcais, che con volumi quali Destinazione pedagogia (1986), Quaderni di pedagogia critica, in 4 volumi (1992), La formazione (1994), e Prospettive ermeneutiche in pedagogia (1996) – lavoro di analisi e di sintesi, che si è compiuto con un preciso stemma teorico di tipo critico-ermeneutico – radicale. Lavoro che poi è stato condotto per via più individuale, come ha fatto Granese e un po’ tutti i componenti del gruppo. Sempre in Italia il lavoro sulla “pedagogia critica” è stato sviluppato da Massa, anche con la sua “clinica della formazione”, come pure da studiosi quali Acone, Gennari, Xodo, insieme a tanti altri che lo hanno declamato in molte forme.
In Germania, in Francia, negli USA il modello della pedagogia critica è assai presente. Si veda, per la Francia, il lavoro ricostruttivo svolto da Alessandro Mariani (La pedagogia sotto analisi) che ne decanta il côté decostruttivo, soprattutto. Si vedano i volumi di C. Stein (a cura di), Kritische Pedagogik. Positionen und Controversen (Amburgo, 1979) e di A. Bernhard (a cura di L Rothernel) Handbook Kritische pedagogik (Basilea, 1997), che presentano un quadro assai articolato di “pedagogie critiche”, come pure vanno viste le pedagogie eredi della teoria critica della società e del razionalismo critico. Per gli USA si vedano le ricerche svolte anche qui in Italia (come ad esempio Le frontiere della formazione postmoderna, a cura di Gianfranco Bandini e Rossella Certini) che penetrano i vari ambiti e modelli della pedagogia critica e alcuni testi che collegano la cultura americana alle filosofie “continentali” (a Nietzsche, a Foucault, a Derrida). Allora, abbiamo studi che accennano (e reclamano) una ricerca più sistematica e più comparativa e strutturata della pedagogia critica. Ciò che non c’è, ancora, è proprio questo lavoro critico e storico sulla pedagogia critica. Qui ci proponiamo di farlo.
Riferimenti bibliografici
Bandini G., Certini R. (a cura di), Frontiere della formazione postmoderna, Roma, Armando, 2003
Bertoldi F., Critica della certezza pedagogica, Roma, Armando, 1981
Broccolini G., Saggi di critica pedagogica, Bologna, Leopardi, 1974
Cambi F. (a cura di), Intenzionalità: una categoria pedagogica. Modelli fenomenologici, Milano, Unicopli, 2004
Cambi F. (a cura di), La ricerca educativa nel neopragmatismo americano, Roma, Armando, 2002
Cambi F., Cives G., Fornaca R., Complessità, pedagogia critica, educazione democratica, Firenze, La Nuova Italia, 1991
Cambi F., Colicchi E., Muzi M., Spadafora G., Pedagogia generale. Identità, modelli, problemi, Milano, La Nuova Italia, 2001
Cambi F., Frauenfelder E. (a cura di), La formazione, Milano, Unicopli, 1994
Cambi F., Il congegno del discorso pedagogico, Bologna, CLUEB, 1986
Cambi F., La pedagogia critica, in “Pedagogia oggi”, 5-6, 2002
Cambi F., Manuale di filosofia dell’educazione, Roma-Bari, Laterza, 2000
Cambi F., Santelli Beccegato L. (a cura di), Modelli di formazione. La rete teorica del Novecento pedagogico, Torino, UTET, 2004.
Colicchi E. (a cura di), Intenzionalità: una categoria pedagogica. Contributi teorici, Milano, Unicopli, 2004
Colicchi E., Il tempo dell’educazione, Pisa, Giardini, 1993
Colicchi E., Linee di una teoria dell’educazione, Roma, Herder, 1984
Di Stefano Escher A., Antologia della critica pedagogica, Torino, SEI, 1972
Erbetta A., Luoghi di crisi. Sulla pedagogia come critica della pedagogia, Torino, Il Segnalibro, 1994
Fadda R., La cura, la forma, il rischio, Milano, Unicopli, 1997
Fadda R., La pedagogia critica, in “Studi sulla formazione”, 1, 1999
Fadda R., Pragmatica della comunicazione tra teoria psichiatrica e critica pedagogica, Cagliari, CUEC, 1990
Flores d’Arcais (a cura di), La dimensione storica, Milano, Unicopli, 1992
Fornaca R., Analisi critica dei fondamenti della cultura pedagogica, Torino, Il Segnalibro, 1992
Gennari M., Filosofia della formazione dell’uomo, Milano, Bompiani, 2001
Gennari M., Interpretare l’educazione, Brescia, La Scuola, 1992 (nuova edizione aggiornata e ampliata, Brescia, La Scuola, 2003)
Giambalvo E. (a cura di), Cinquant’anni di personalismo critico, Palermo, Fondazione Nazionale Vito Fazio-Allmayer, 2001
Granese A. (a cura di), La condizione teorica, Milano, Unicopli, 1992
Granese A., Dialettica dell’educazione, Roma, Editori Riuniti, 1976
Granese A., Il labirinto e la porta stretta, Firenze, La Nuova Italia, 1993
Granese A., La ricerca teorica in pedagogia, Firenze, La Nuova Italia, 1975
Laneve C., Derive culturali e critica pedagogica, Brescia, La Scuola, 2001
Mariani A., La decostruzione e il discorso pedagogico, Pisa, ETS, 2000
Mariani A., La pedagogia sotto analisi, Milano, Unicopli, 2003
Massa R., Educare o istruire? La fine della pedagogia nella cultura contemporanea, Milano, Unicopli, 1987
Massa R., Muzi M., Piromallo Gambardella A., Saperi, scuola, formazione, Milano, Unicopli, 1991
Mattei F., Su una critica della ragione pedagogica, Roma, Anicia, 1993
Metelli Di Lallo C., Analisi del discorso pedagogico, Venezia, Marsilio, 1966
Muzi M., Piromallo Gambardella A. (a cura di), Prospettive ermeneutiche in pedagogia, Milano, Unicopli, 1996
Porcheddu A. (a cura di), Gli incontri mancati, Milano, Unicopli, 1992
Rinaldi W., La formazione interpretata, Milano, Unicopli, 2002
Serafini G., Critica pedagogica e educazione morale, Siena, Università degli Studi di Siena, 1986
Spadafora G., L’identità negativa della pedagogia, Milano, Unicopli, 1992
Parole Chiave
PEDAGOGIA, FILOSOFIA DELL'EDUCAZIONE, TEORIE CRITICHE, FORMAZIONE, EDUCAZIONE, PRASSI SOCIALI, EDUCAZIONE DEGLI ADULTI, PRASSI SCOLASTICHE, PANORAMA INTERNAZIONALELa pedagogia critica nella ricerca attuale. Modelli teorici e percorsi formativi: una ricostruzione internazionale.
Università degli Studi di FirenzeAbstract
L'approccio critico (=filosofico, antiriduzionistico, antidogmatico, legato all’ordine e al senso del pedagogico) alla pedagogia circola, ormai da tempo, a livello internazionale (dalla Germania all’Italia, agli USA, alla Francia, alla Spagna e all’America del Sud) ed è un modello che ha animato significativamente la ricerca contemporanea (dagli anni Sessanta in poi). Su tale paradigma manca fin qui, soprattutto a livello italiano, una ricostruzione adeguata, che ne ponga in luce e lo “spettro” metateorico e la diffusione secondo tipologie articolate, come pure la funzione (critica e regolativa) che essa svolge. Così, quello che ci proponiamo di fare con questa indagine nelle varie unità locali è una ricerca ampia e rigorosa, di ricostruzione e di interpretazione, per decantare, insieme, e la pregnanza della pedagogia critica e la sua identità trasversale e ricorrente.Coordinatore Scientifico del Programma di Ricerca
Franco Cambi Università degli Studi di FIRENZEObiettivo del Programma di Ricerca
All’interno della crescita, anche disseminativa, dei saperi pedagogici, della loro segmentazione e specializzazione che è una condizione irreversibile di essi e la conquista di un modello teorico e operativo più mirato, più articolato, più coordinato dall’efficacia e dalla specificità; all’interno dello sviluppo, veramente esponenziale, delle cosiddette scienze dell’educazione e/o saperi pedagogici (sviluppo che contrassegna ab imis la identità attuale della pedagogia), c’è, però, una frontiera di ricerca di tipo riflessivo che ha un ruolo sia fondativo sia di coordinamento e che si contrassegna, un po’ ovunque, come un modello critico di pedagogia che nasce dalla riflessione (appunto) sui saperi educativi, da una loro re-interpretazione, da un’ottica insieme e di raccordo e di radicalizzazione. È il paradigma della pedagogia critica. Una pedagogia riflessiva e metariflessiva, di impianto filosofico, che si elabora sui e dai saperi, ma con essi non coincide, volendo impegnarsi in un loro ripensamento critico, il quale li coordina a un ordine e a un senso generale del pedagogico, che è storico sì ma che emerge anche dal pedagogico stesso, preso anche nella sua identità teorica, se pure decantata in e attraverso una “lunga durata” storica.Pedagogia critica è critica del pedagogico e critica delle pedagogie: rilancia nel dibattito con le forme storiche della pedagogia il profilo autentico (anch’esso storicamente definito e teoreticamente decantato) della pedagogia (per >>>
