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PROGRAMMA DI RICERCA 2006

italiano - english
Unità di Ricerca
Programmi di ricerca simili:
Classificazione scientifico-disciplinare
Classificazione geografica
Bibliografia
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Parole Chiave
MODELLI PEDAGOGICI/DIDATTICI, COMUNITÀ VIRTUALI DI APPRENDIMENTO, STILI DI PENSIERO RIFLESSIVO, INTERAZIONE UOMO-MACCHINA-UOMO, PROBLEM SOLVING

Modelli pedagogici e didattici delle comunità virtuali di apprendimento. Nuovi stili di pensiero riflessivo nell'interazione uomo-macchina-uomo. Progettazione di strutture pedagogiche, didattiche e informatiche di Problem Solving.

Università degli Studi di Foggia
Abstract
L'esigenza di rispondere con sempre maggiore efficacia alle richieste di accessibilità, flessibilità e personalizzazione della conoscenza e della formazione ha trovato nelle nuove tecnologie della formazione a distanza una possibile risposta in termini di interazione co-costruttiva uomo-macchina-uomo, di coinvolgimento e integrazione multisensoriale, di efficacia ed efficienza formativa.
D'altra parte, l'intensificarsi della interazione uomo-macchina promuove specifiche direzioni di sviluppo in merito alle caratteristiche senso percettive, cognitive, emotive, relazionali e identitarie del soggetto in formazione.
L'analisi di tali mutamenti è il punto di partenza e contrassegno distintivo di una ricerca volta a sottolineare la necessità di calibrare l'offerta formativa a partire innanzitutto dal soggetto e non dai vincoli tecnici propri della macchina.
Si tratta di ripensare l’e-learning come ambito di riflessione sulla funzione pedagogica e didattica che le nuove tecnologie recano in sé, nella misura in cui diventano occasione per sviluppare nel soggetto competenze critiche di Problem Solving.

Fase 1. Studio dello stato dell'arte:
Analisi degli studi nazionali e internazionali attorno all'evoluzione tecnologica nel campo dell'e-learning e alle ricadute pedagogiche e didattiche di tale evoluzione .
Studio dei modelli pedagogici e didattici di apprendimento in contesti di formazione a >>>

Coordinatore Scientifico del Programma di Ricerca
Franca Pinto Università degli Studi di FOGGIA
Obiettivo del Programma di Ricerca
L'obiettivo del progetto di ricerca è definire specifici modelli pedagogici e didattici utili a progettare e programmare pratiche formative centrate sulle comunità virtuali di apprendimento. Tali modelli dovranno essere orientati ad accogliere e promuovere, in particolare in chiave di abilità e competenze di Problem Solving e co-costruzione di sapere e pensiero, gli specifici cambiamenti cognitivi che si realizzano nelle nuove forme di interazione uomo-macchina-uomo.
In tal senso si procederà alla sinergica interconnessione di competenze pedagogiche, didattiche e informatiche – alla definizione di modelli e strutture di e-learning in grado di accogliere l'esigenza di intenzionalità (in relazione agli obiettivi educativi generali socialmente ed eticamente condivisi), di flessibilità (in relazione ai bisogni del soggetto), di personalizzazione (in relazione alle sue caratteristiche) e di accessibilità (in relazione ai linguaggi, alle conoscenze e ai saperi). Dimensioni imprescindibili in ogni progettazione formativa mirata alla piena realizzazione di un soggetto attivo, responsabile e integrato nell’ampio contesto di vita democratica, orientata al pieno sviluppo individuale e sociale.
In tale prospettiva, il progetto intende lavorare al superamento dei vincoli e dei limiti cognitivi ed euristici legati a un’idea di formazione connotata dalla "distanza sociale" che a volte caratterizza anche la relazione formativa tra mondo di vita e contesti >>>

Durata
24 mesi
Base di partenza scientifica nazionale o internazionale
La diffusione crescente di tecnologie di gestione dell'informazione e della comunicazione sempre più performanti corre parallela all'evolversi dei bisogni di apprendimento individuali e, pertanto, alla necessità di organizzare nuove modalità di erogazione di servizi formativi.
La relazione tra l’uomo e i suoi artefatti – materiali e simbolici – è, infatti, ricorsiva e transattiva. L'uomo costruisce oggetti tecnologici per modificare il proprio ambiente e sul piano fisiologico è perpetuamente modificato dall’uso normale della tecnologia (McLuhan 1967).
Tali considerazioni inducono la messa in discussione del modello tradizionale di erogazione e fruizione della conoscenza, aprendo a prospettive organizzative che svincolano l'azione formativa da un centro culturale erogatore unico, detentore di saperi forti e autoreferenziali, che imposta la relazione formatore-formando secondo metodologie standardizzate "di massa" e secondo un modello retorico (Nickerson 1988; Rivoltella 2002; Galliani 1993).
Alla riflessione pedagogica e didattica spetta dunque il compito di approfondire le trasformazioni in atto per sfuggire al rischio insito nell'uso sostanzialmente "tradizionale" delle nuove tecnologie (Antinucci 1999).
L'avvento delle reti (internet, web) integrandosi con le precedenti forme di formazione a distanza (inizialmente per corrispondenza, tramite materiale cartaceo, in seguito con l'ausilio di >>>