RICERCA ITALIANA     

Modelli, indicatori e metodi per rappresentare l’efficacia formativa di corsi di laurea ai fini dell’accreditamento e del miglioramento organizzativo

Università degli Studi di Padova

Abstract

Il progetto mira a definire modelli, indicatori e metodi per misurare e valutare l’efficacia esterna di singoli corsi di laurea nella prospettiva dell’accreditamento e del miglioramento delle attività dei corsi. L’efficacia esterna della formazione è il risultato che i laureati di un dato corso ottengono nel lavoro, nella produzione e nella più ampia società civile. I laureati assumono così la veste di testimoni delle competenze di alto livello acquisibili con la frequenza del corso di studio. Nel realizzare la ricerca, passeremo iterativamente da ideazioni teoriche a verifiche empiriche e svilupperemo criteri di rilevazione e analisi specifici. La ricerca si fonda sull’ipotesi che l’efficacia di un processo didattico è determinabile nei suoi molteplici aspetti e che il valore aggiunto in termini formativi di un corso può essere quantificato.
Gli obiettivi del progetto sono:
a) definizione di modelli per la misura delle competenze dei laureati e per la rappresentazione dell’efficacia formativa di un corso e della reputazione di una struttura formativa che propone corsi. Per ambedue gli scopi, si dovrà definire un insieme di indicatori idonei alla rappresentazione dell’efficacia nello spazio e nel tempo. Gli indicatori saranno opportunamente gerarchizzati.
b) Definizione, dopo un confronto tra metodi, di un criterio di aggregazione degli indicatori elementari che compongono l’efficacia in un indicatore complessivo, idoneo a stimare l’effetto di ciascun >>>

Coordinatore Scientifico del Programma di Ricerca

Luigi Fabbris Università degli Studi di PADOVA

Obiettivo del Programma di Ricerca

Il progetto mira a definire modelli, indicatori e metodi per misurare e valutare l’efficacia esterna di singoli corsi di laurea dal punto di vista dell’accreditamento della struttura erogatrice e del miglioramento delle attività. La ricerca si fonda sull’ipotesi che l’efficacia di un processo didattico è determinabile nei suoi molteplici aspetti e che il valore aggiunto dalla formazione acquisibile in un corso può essere quantificato. L’efficacia esterna della formazione è il valore che i laureati aggiungono al mondo del lavoro e della produzione e alla più ampia società civile. I laureati assumono così il ruolo di principali, anche se non esclusivi, testimoni delle competenze di alto livello acquisibili con la frequenza del corso.
Il programma si sviluppa su tre fronti: uno definitorio, volto a identificare tramite varie fonti le componenti dell’efficacia, uno informativo, volto a raccogliere dati e informazioni sull’efficacia della formazione universitaria nei primi anni dopo il conseguimento del titolo, e uno metodologico, volto a finalizzare e selezionare i metodi idonei a sintetizzare la pluralità di componenti dell’efficacia in un indicatore complessivo evidenziando, in modo particolare, i meccanismi di costruzione dell’indicatore e le cause della variabilità tra le stime ottenibili applicando il metodo a dati reali.
La fase definitoria mira a riconoscere gli aspetti peculiari dell’efficacia esterna, a stabilire i relativi indicatori, le eventuali >>>

Risultati parziali attesi

The results predicted whether the research project will be accomplished are the following.
a) A unitary grid for the collection of data on higher-level competences on graduates of any discipline. The grid will be the ground upon which construct a complex index of technical competence use and compare the effects of study programmes belonging to disciplines characterized by specific technical competences. The grid will constitute, too, the basis for unifying the terminology for the analysis of superior jobs in Italy and writing the dictionary (see point b).
b) A dictionary (in Italian) of higher-level competences. Graduates’ competences, chiefly the technical ones, evolve day by day. So, it is necessary to construct a hierarchical system of terms for their collection and for the time and space comparison of estimates. Such a dictionary can help faculties and study programmes in writing with appropriate terms the study chart they put forward.
c) A dictionary of the professional profiles typical of graduates of the examined disciplines. A comparative study of the higher-level competences may help updating the Italian “dictionary of jobs” (Unioncamere–Ministero del Lavoro, 2004). Also this dictionary may help designing study programmes in the perspective of their effectiveness.
d) Computer-assisted questionnaires (CAWI and CATI) for follow-up surveys about the various aspects of a study programme’s effectiveness and for surveys on reputation of an >>>

Durata

24 mesi

Base di partenza scientifica nazionale o internazionale

L’accreditamento di un corso di studio è legato all’efficacia delle attività che vi si svolgono. Affinché un corso sia accreditato a svolgere attività didattica, infatti, viene – sub judice – autorizzato ad erogare didattica e, alla fine di un periodo pluriennale, deve dimostrare di avere raggiunto gli obiettivi prestabiliti, vale a dire di aver aggiunto negli studenti valore nella forma di apprendimento (Fitz-Gibbon, 1997). Per questo, l’efficacia, ancor più che l’efficienza delle attività che vi si svolgono, indica il valore che il corso è in grado di generare ed è la premessa all’autorizzazione ad iterare le attività formative. Nel processo di accreditamento, l’efficacia è idealmente presente anche prima di avviare il processo formativo sotto forma di “reputazione”, nel senso che l’ente accreditante concede l’autorizzazione se reputa l’entità didattica idonea a svolgere il proprio ruolo. Si può dire che la reputazione di efficacia è il riflesso storicamente consolidato della capacità di produrre valore da parte della struttura. Questo concetto, non semplice da introdurre nella prassi, potrà essere considerato nel futuro in ragione delle possibilità di esprimerlo con espressioni quantitative o qualitative.
La propensione all’accreditamento dei corsi di studio discende dalla necessità di porre alle singole parti del sistema universitario vincoli di garanzia di qualità comparativa (ENQA, 2005; Fondazione CRUI, 2007). L’attività di accreditamento e, correlativamente >>>