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L'unità di ricerca di Bologna analizzerà il rapporto tra la socializzazione familiare e la socializzazione scolastica dei bambini di famiglie con un basso capitale economico e culturale abitanti nei quartieri popolari urbani. Il livello di analisi che verrà adottato è quello dello studio di caso di singole configurazioni familiari, e i metodi che verranno utilizzati sono l'osservazione etnografica dei contesti scolastici e dei contesti familiari, l'intervista semistrutturata e l'analisi documentaria. La ricerca verrà condotta su un campione di bambini alunni di terza elementare (dell'età di 8 o 9 anni). Al momento siamo in grado di avere accesso ad alcune scuole statali del comune di Bologna situate in prossimità dei maggiori insediamenti cittadini di edilizia residenziale pubblica, e siamo in fase di negoziazione con altri istituti della città e della provincia. La possibilità di estendere la ricerca anche ad altre realtà regionali o nazionali dipenderà dalla disponibilità di risorse. La ricerca prenderà in esame in particolare tre dimensioni analitiche del rapporto tra la socializzazione familiare e la socializzazione scolastica. In primo luogo, verrà studiato il processo di costituzione nei bambini delle disposizioni sociali verso la scuola che ha luogo nel corso della socializzazione familiare. Per disposizioni sociali verso la scuola si intendono quelle disposizioni comportamentali (pratiche) e mentali (rappresentazioni, orientamenti di valore e abitudini cognitive) che influenzano il rapporto del bambino con la scuola e il suo rendimento scolastico in senso positivo o negativo, perché più o meno compatibili con le disposizioni prodotte e richieste dalla socializzazione scolastica. Esempi delle disposizioni dei bambini verso la scuola che sono determinanti per il rendimento nella scuola primaria sono, tra le qualità intellettuali, l'autonomia, la curiosità intellettuale, la buona espressione orale e scritta, e, tra le qualità comportamentali, la continuità nell'applicazione, la precisione e l'ordine, l'autodisciplina, l'interesse per le attività scolastiche e la serenità nel rapporto con la scuola. In secondo luogo, verranno ricostruite le disposizioni sociali verso la scuola e la cultura legittima dei genitori dei bambini e i modi in cui si sono costituite nel corso delle loro traiettorie sociali: il loro rapporto con le pratiche culturali, i loro orientamenti di valore verso l'istruzione, le loro aspirazioni e aspettative per il futuro scolastico dei figli, le loro rappresentazioni della scuola, del sapere e del processo di apprendimento, le loro competenze e i loro ideali pedagogici, le loro pratiche educative concrete e le ragioni che offrono per esse. In terzo luogo, verranno analizzate le modalità e gli esiti del contatto e del confronto tra le disposizioni verso la scuola dei bambini e delle loro famiglie e l'istituzione scolastica, attraverso la ricostruzione delle categorie di percezione e di valutazione che gli insegnanti hanno dei bambini e delle famiglie, e attraverso l'osservazione delle interazioni tra insegnanti e bambini che hanno luogo nel contesto scolastico. Tutte e tre le grandi dimensioni analitiche dello studio della comunicazione del sapere che verranno considerate nel progetto nazionale – la socializzazione al sapere, il rapporto tra saperi diversi, e il sapere in pratica – sono quindi rilevanti in questa ricerca, sebbene non tutte in eguale misura. La direzione di analisi privilegiata in questo lavoro è infatti quella del rapporto tra saperi diversi, che in questa ricerca verrà studiato nella duplice forma 1) del rapporto tra la logica che presiede alla socializzazione alla scolarità nelle famiglie di ceto basso e la logica di socializzazione dell'istituzione scolastica, e 2) del rapporto tra gli orientamenti di valore verso l'istruzione e gli ideali educativi che i genitori esprimono nei loro discorsi da un lato, e le loro competenze pedagogiche concrete, vale a dire le loro pratiche educative quotidiane, dall'altro. Molto rilevante in questa ricerca è naturalmente anche l'ambito analitico della socializzazione al sapere. Qui esso verrà esaminato studiando le continuità e le discontinuità tra due processi paralleli di trasmissione della conoscenza. Da un lato, il modo «pedagogicamente legittimo» di trasmissione del sapere caratteristico delle istituzioni di istruzione formale primaria (basato sul metodo della cosiddetta «pedagogia invisibile» o «pedagogia del gioco»); dall'altro, le forme che tendono ad assumere il sostegno scolastico familiare diretto, laddove è praticato, e in generale tutti quegli aspetti della vita familiare legati direttamente alla scolarità dei bambini nelle famiglie più lontane dall'universo scolastico. Il modo più o meno armonioso in cui la socializzazione familiare dei bambini si articola con la loro socializzazione scolastica trova la sua espressione principale nel comportamento dei bambini in classe. Gli «incidenti» che occorrono ai bambini nella vita di classe, vale a dire i loro fallimenti nel conformarsi alle richieste degli insegnanti e al comportamento che è atteso da loro nelle diverse situazioni, possono infatti essere interpretati come altrettante manifestazioni di incoerenza tra i due modi di socializzazione o tra aspetti particolari di essi. È quindi soprattutto nell'osservazione dell'attività dei bambini nel contesto scolastico che emerge la rilevanza per questa ricerca della terza dimensione analitica del progetto nazionale, quella del sapere in pratica. Il disegno della ricerca contempla cinque fasi: 1) la negoziazione dell'accesso nelle scuole, 2) la selezione dei bambini e l'accesso alle loro famiglie, 3) la raccolta dei dati, 4) l'analisi dei dati, 5) la presentazione dei dati. Prevediamo che le prime tre fasi occuperanno circa sedici mesi, e la quarta e la quinta i restanti otto mesi della ricerca. Come già detto, la ricerca verrà condotta a partire dalle terze classi di alcune scuole elementari statali situate in quartieri popolari urbani. Dato il carattere prevalentemente qualitativo ed etnografico dell'indagine, il numero dei bambini studiati non dovrebbe superare gli ottanta casi. Di questi, circa l'80% sarà costituito da bambini provenienti da famiglie di classe bassa e medio-bassa, mentre il restante 20% dei casi saranno costituiti da bambini di classe media, e serviranno a scopo comparativo. Il criterio che guiderà la scelta della composizione dei due gruppi di bambini sarà quello della massima diversificazione interna del rendimento scolastico (i dati necessari a questa parte della selezione del campione verranno ricavati da interviste che saranno condotte con gli insegnanti). Alle famiglie dei bambini così selezionati verrà quindi chiesta la disponibilità a partecipare alla ricerca. I materiali della ricerca saranno costituiti da: 1) interviste semistrutturate con i bambini condotte nei locali della scuola, 2) osservazione etnografica nelle classi frequentate dai bambini, 3) interviste semistrutturate con i familiari dei bambini condotte al loro domicilio, 4) osservazione etnografica dei contesti familiari. L'osservazione dei contesti familiari verrà condotta, oltre che in occasione delle interviste a domicilio, nel corso di una serie di altre visite alle famiglie che seguiranno l'intervista. Questi dati saranno discussi nel corso di contatti periodici con quattro gruppi di ricerca esteri che hanno prodotto o stanno conducendo ricerche simili: 1) il Groupe de Recherche sur la Socialisation (GRS) dell'Université Lumière Lyon 2 e dell'Ecole Normale Supérieure Lettres et Sciences Humaines di Lyon (diretto dal Prof. Bernard Lahire); 2) il gruppo di ricerca del Prof. Gérard Mauger presso il Centre de Sociologie Européenne dell'Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales di Paris; 3) il gruppo di ricercatori in Scienze dell'Educazione presso l'Université Paris 8 Vincennes-Saint Denis (in particolare, il Prof. Bernard Charlot e il Prof. Alain Coulon); 4) il gruppo di ricerca del Prof. Hugh Mehan presso il Department of Sociology della University of California a San Diego. Si prevede che i risultati verranno presentati in un volume collettivo del gruppo di ricerca nazionale e in diversi articoli in riviste italiane e straniere.
