RICERCA ITALIANA     

Programma di ricerca

Il soggetto attivo come capitale sociale. Ricerca, intervento e formazione per lo sviluppo di competenze individuali e sociali.

Università di riferimento

Università degli Studi di ROMA "La Sapienza" - PSICOLOGIA - ROMA(RM)

Responsabile dell'Unità di ricerca

Miretta PREZZA

Descrizione

Le finalità saranno realizzate attraverso 3 ricerche interrelate

1 - INDIVIDUAZIONE DI STRUMENTI PER RILEVARE LE DIVERSE DIMENSIONI DEL MODELLO MULTILIVELLO (M)
Questa ricerca ha come scopi:
a) approfondire dal punto di vista teorico le sovrapposizioni e differenze fra il modello M di Vieno e Santinello (in stampa) e gli altri modelli del CS e condurre una ricerca sistematica delle misure utilizzate negli studi sul CS e sulle loro caratteristiche;
b) approntare degli strumenti di misura per rilevare le diverse dimensioni del modello M.
Questi obiettivi verranno perseguiti attraverso un'analisi della letteratura sul CS con un'attenzione particolare agli studi focalizzati sulle relazioni fra benessere /paura del crimine/devianza e CS e agli studi che connettono il CS alle politiche sociosanitarie e ai progetti di sviluppo di comunità.
Le misure utilizzate per rilevare il CS a livello di comunità risentono di numerosi problemi; spesso non hanno un solido riferimento teorico e, in genere, al posto di indicatori che rilevano caratteristiche della comunità (ad es. numero associazioni), vengono usate misure di caratteristiche individuali aggregate (ad es. livello individuale di partecipazione) (Paxton, 1999).
Di contro, negli ultimi anni, si registra una maggior attenzione nei confronti degli strumenti di misura a livello individuale che ha portato ad interessanti rassegne (Lochner et al., 1999) e alla validazione di questionari con una più solida base concettuale; fra questi, il Social Capital Questionnaire (Onyx e Bullen, 2000) sviluppato in Australia e validato recentemente anche negli USA. (O'Brien et al., 2004).
La rassegna delle teorie e delle misure inerenti il CS che proponiamo consentirà di attingere suggerimenti per costruire strumenti che rilevino le differenti dimensioni del modello M. Per alcuni elementi inclusi in questo modello, già sono disponibili strumenti validati in Italia: due scale per il senso di comunità (una per adulti, Prezza et al., 1999 e una per adolescenti, Cicognani et al., in valutazione); una scala per l'empowerment (Francescato et al., in valutazione), una per i rapporti di vicinato (Prezza e Pacilli, 2002), alcune scale per rilevare caratteristiche della rete sociale e il sostegno sociale percepito (Prezza e Principato, 2002). Per queste dimensioni si vaglierà la possibilità di impiegare forme brevi degli strumenti suddetti poiché per validare il modello M sarà necessario utilizzare una pluralità di scale di misura. Non siamo a conoscenza invece di scale validate in Italia per la partecipazione (che considerino la frequenza a gruppi/associazioni e la qualità della partecipazione stessa) e per la fiducia (fiducia generalizzata, fiducia verso altre generazioni, fiducia verso le istituzioni della comunità e verso il futuro della comunità).
Più complessa sarà l'individuazione/costruzione di indicatori a livello della comunità territoriale per misurare la consistenza di gruppi/associazioni/istituzioni presenti e le loro interconnessioni. Si potrebbero costruire indici compositi che considerino ad esempio il n° dei gruppi/associazioni presenti, la loro tipologia, il n° e la durata delle iniziative avviate in essi e il n° di persone che vi collaborano attivamente. La misura o le misure dovranno poi essere rapportate al numero di abitanti della comunità stessa. Per quanto riguarda l'interconnessione si potrebbe considerare la frequenza e il tipo di relazioni/collaborazioni fra i vari gruppi/associazioni/istituzioni presenti nella comunità.
Gli strumenti di misura qui approntati saranno validati nella ricerca qui di seguito presentata.


2 - VERSO UNA VALIDAZIONE DEL MODELLO M
Con questa ricerca ci proponiamo di:
a. verificare l'attendibilità delle misure del CS approntate durante la prima ricerca.
b. iniziare la validazione del modello M verificando le relazioni fra gli elementi del CS a livello individuale (senso di comunità, empowerment, sostegno e reti sociali, partecipazione, fiducia) da un lato e gli elementi del CS a livello di comunità (presenza/consistenza di associazioni e loro interconnessioni) dall'altro. Si esplorerà inoltre se ad un elevato livello di CS a livello di comunità corrisponde mediamente un più elevato capitale sociale a livello individuale anche nelle persone che non partecipano direttamente ad alcun gruppo/associazione. A questo proposito, Campbell e Gillies (2001) dubitano che nella attuali comunità estremamente mobili e poco coese i vantaggi possano diffondersi nei suoi diversi strati. Si esplorerà infine se nelle località con elevati punteggi di CS a livello di comunità, le persone residenti di età diversa beneficiano in ugual misura dello stesso.
Metodologia
a) Per raggiungere il primo obiettivo si distribuiranno i nuovi strumenti approntati per rilevare gli elementi a livello individuale del CS (partecipazione e fiducia) a 200 persone residenti in diverse località italiane e con differenti caratteristiche sociodemografiche. Si procederà poi all'analisi degli item, al calcolo dell'analisi fattoriale e dell'attendibilità degli strumenti. In base ai risultati si valuterà se apportare delle modifiche.
Per gli indicatori del CS a livello di comunità si procederà identificando 2 comunità territoriali particolarmente ricche di gruppi/associazioni fortemente interconnesse fra loro e due comunità invece particolarmente povere di CS. Per l'identificazione delle comunità si utilizzeranno numerose fonti, fra cui testimoni privilegiati. Verranno poi costruiti gli indicatori relativi alla consistenza delle associazioni/gruppi presenti e alle loro interconnessioni con la procedura stabilita nella ricerca precedente. Ci si aspetta che questi siano in grado di discriminare fra le differenti comunità.

b) Per raggiungere il secondo obiettivo, la validazione del modello M, si realizzerà una ricerca su 6 paesi di piccole dimensioni (5.000 - 15.000 abitanti) dell'Italia centrale possibilmente con diversi livelli di capitale sociale a livello di comunità.
I partecipanti saranno 504, 84 in ogni località, suddivisi in 3 gruppi di età differente (15-25 anni; 35-45, 55-65) ugualmente ripartiti per il genere e per il livello di istruzione.
Ad ogni partecipante individualmente verranno somministrate le scale di senso di comunità, empowerment, sostegno e rete sociale, partecipazione e fiducia. Per ogni paese inoltre verranno calcolati gli indicatori relativi alla consistenza delle associazioni/gruppi presenti e alle loro interconnessioni.

Analisi dei dati
Utilizzando le misure individuali di CS verrà realizzata una analisi fattoriale di secondo livello –utilizzando i punteggi delle differenti scale- per comprendere se queste possono essere ricondotte ad uno solo o a più fattori sovraordinati. Inoltre verranno realizzate delle analisi a livello correlazionale (con test non parametrici) per verificare se è presente una relazione positiva fra CS a livello di comunità e CS a livello individuale.

Si verificherà poi se è possibile raggruppare i 6 paesi in più categorie in base al grado di CS a livello di comunità (la variabile "grado di CS a livello di comunità" potrebbe essere distinta in basso, medio e alto CS). Se ciò sarà possibile si effettuerà una analisi multivariata della varianza (manova) considerando come variabile indipendente il "grado di CS a livello di comunità" e come variabili dipendenti il senso di comunità, l'empowerment, il sostegno e reti sociali, la fiducia, e la partecipazione. Verrà esplorato se i partecipanti si distinguono rispetto al grado di capitale sociale a livello di comunità sia nel profilo complessivo (considerando l'effetto omnibus della manova) sia nelle singole v.d.. La stessa analisi verrà poi effettuata considerando solo i soggetti che non partecipano attivamente ad alcun gruppo/organizzazione nella comunità.

Considerando soltanto i paesi che rientrano nella categoria alto CS, verrà effettuata una manova considerando come variabile indipendente la fascia d'età e come variabili dipendenti il senso di comunità, l'empowerment, il sostegno e reti sociali, la fiducia e la partecipazione. Anche in questo caso verrà esplorato se c'è un effetto dell'età sul CS a livello individuale, sia nel profilo complessivo (considerando l'effetto omnibus della manova) sia nelle singole variabili dipendenti.



3 - ANALISI TESTUALE DEI PROGETTI DI EDUCATIVA TERRITORIALE FINANZIATI A ROMA
Verranno analizzati i progetti di prevenzione rivolti agli adolescenti, detti di educativa territoriale realizzati a Roma all'interno del 2° piano territoriale (2002-2005) e approvati con i fondi della legge 285/97 "Disposizioni per la promozione di diritti e opportunità per l'infanzia e l'adolescenza".
L'obiettivo è di comprendere in che misura in tali progetti siano presenti riferimenti ai diversi elementi costitutivi del modello M. Ciò al fine di capire se questo modello potrà in seguito essere utilizzato per la valutazione di questi interventi e quanto il lavoro con gli adolescenti in Italia sia permeato, almeno a livello di intenti, dai concetti di CS. Si ricorda che gli studi derivati dalle teorie della disorganizzazione sociale (Prezza, 2004) hanno dimostrato che i quartieri poveri, dove si riscontra anche uno scarso controllo sociale, scarse reti di relazioni, e bassa qualità dei servizi favoriscono devianza, problemi psicologici e comportamentali nei minori. Questi studi hanno rafforzato la convinzione che l'esistenza di CS nella comunità è particolarmente appropriato, se non essenziale, per il benessere dei minori e dovrebbe essere rafforzato dalle politiche di welfare rivolte loro. (Jack e Jourdan, 1999). Congruentemente nella valutazione dei progetti per adolescenti recentemente si sta considerando anche la capacità dei progetti di aumentare il CS (Jarrett et al., 2005)
Ritornando alla l. 285/97 essa ha istituito un fondo per la promozione dei diritti, la qualità della vita e il benessere dell'infanzia e dell'adolescenza. Ha dato impulso ad interventi che creano spazi d'aggregazione per adolescenti, favorendo momenti di confronto tra pari e con adulti significativi. Questa legge inoltre ha favorito il lavoro di rete, la valorizzazione delle risorse presenti nel contesto e la promozione della partecipazione attiva dei cittadini (Rissotto, Prezza, Zampatti e Pacilli, in preparazione).

Una caratteristica comune dei progetti di educativa territoriale è quella di "unire diverse strategie di lavoro nei luoghi naturali di aggregazione dei gruppi informali di pari in connessione con i luoghi formali", (Leone, 2001, p.22). Essi possono essere raggruppati in 4 tipologie: a)progetti che utilizzano strategie di sviluppo di comunità; b)strategie di messa in rete delle agenzie educative; c)attività fortemente specializzate su singole azioni; d) progetti in cui convivono il secondo (b) e terzo (c) approccio. In base ad una prima analisi delle 16 schede progettuali contenute nel 2° Piano territoriale cittadino di Roma da noi compiuta, sono stati individuati, tra gli obiettivi e le azioni, numerosi concetti collegati al CS. Nelle intenzioni espresse nelle schede progettuali si individua frequentemente la promozione della partecipazione dei giovani alla vita della comunità, il potenziamento del lavoro di rete tra agenzie rivolte a questo target, la promozione di processi di empowerment dei gruppi sociali e il rafforzamento del senso di appartenenza al territorio.
E' opportuno specificare che le schede progettuali contengono le indicazioni generali fornite dai Municipi e dai Dipartimenti centrali del Comune di Roma, in base alle quali sono stati poi ideati e scritti i progetti più articolati da parte degli enti attuatori che in seguito ne hanno curato l'implementazione.
Qui analizzeremo i progetti (nella loro forma scritta) che sono stati finanziati realizzando una valutazione ex-ante (Leone e Prezza, 1999).

Metodologia
Verrà effettuata un'analisi testuale dei progetti per perseguire principalmente due obiettivi.
Un primo obiettivo è di esplorare quali sono le parole che ricorrono maggiormente nel testo e quali sono quelle che invece appaiono meno frequentemente. L'analisi delle occorrenze delle singole parole verrà realizzata sia sul corpus testuale complessivamente sia all'interno delle singole aree di cui si compongono i progetti e in particolare "Descrizione del contesto e del fabbisogno", "Obiettivi", Modalità di attuazione" e "Integrazione con altre iniziative e/o istituzioni". A partire dai risultati emersi si rifletterà su quali e quante parole fanno esplicito riferimento, sono associate o sono riferibili al concetto di CS.
Con il supporto del software Alceste si realizzerà un secondo obiettivo, ovvero si individueranno i "mondi lessicali" che caratterizzano i testi dei progetti al fine di riflettere su quanto sia presente in essi un riferimento diretto o indiretto al concetto di CS. Ciò avverrà applicando la procedura di Classificazione Discendente Gerarchica di Alceste (Matteucci e Tomasetto, 2002).


Campbell, C., & Gillies, P. (2001). Conceptualizing 'social capital' for health promotion in small local communities: A micro-qualitative study. Journal of Community & Applied Social Psychology, 11(5), 329-346.
Cicognani, E., Albanesi, C. & Zani, B. (in valutazione). Il senso di comunità in adolescenza: uno strumento di misura
Francescato, D., Secchione, M., Mebane, M. & Sorace, R. (in valutazione). Validazione di una nuova scala di empowerment.
Jack, G., & Jordan, B. (1999). Social capital and child welfare. Children & Society, 13(4), 242-256.
Jarrett, R.L., Sullivan, P.J., & Watkins, N.D. (2005). Developing social capital through participation in organized youth programs: Qualitative insights from three programs. Journal of Community Psychology. 33(1), 41-55.
Leone, L. (2001). Dalla valutazione di piano alla valutazione di progetti nella l.285/97. Prospettive, 19-20, 20-28.
Leone, L., & Prezza, M. (1999). Costruire e valutare progetti nel sociale. Roma: Franco Angeli.
Lochner, K., Kawachi, I., & Kennedy B.P. (1999). Social capital: A guide to its measurement. Health & place, 5(4), 259-270.
Matteucci, M.C., & Tomasetto, C. (2002). Alceste un software per l'analisi dei dati testuali. In B. Mazzara (a cura di), Metodi qualitativi in psicologia sociale (pp. 305-327). Roma: Carocci.
O'Brien, M.S., Burdsal, A., & Molgaard C. A. (2004). Further development of an Australian-based measure of social capital in a US sample. Social Science & Medicine, 59, 1207-1217.
Onyx, J., & Bullen, P. (2000). Measuring social capital in five communities. The Journal of Applied Behavioural Science, 36, 23-42.
Paxton, P. (1999). Is social capital declining in the united states? A multiple indicator assessment. American Journal of Sociology, 105(1), 88-127.
Prezza, M. (2004). Community Psychology as a frame of reference for child friendly cities. In L. Horelli & M. Prezza (eds), Child-friendly environments: Approaches and lessons, (pp. 35-53). Helsinky: Helsinky University of Technology.
Prezza, M., Costantini, S., Chiarolanza, V., & Di Marco, S. (1999). La scala italiana del senso di comunità . Psicologia della Salute, 3-4, 135-159.
Prezza, M., & Pacilli, M.G. (2002). Il vicinato. In M. Prezza & M. Santinello, (a cura di), Conoscere la comunità (pp. 235-256). Bologna: Il Mulino,
Prezza, M. & Principato, C. (2002). La rete sociale e il sostegno sociale. In M. Prezza & M. Santinello (a cura di), Conoscere la comunità (pp.193-223). Bologna: Il Mulino.
Rissotto, A. Prezza, M., Zampatti, M., & Pacilli, M.G. Guidelines della legge 285/1997 e principi della psicologia di comunità: considerazioni a partire da una ricerca valutativa condotta nella città di Roma. In preparazione
Vieno, A. & Santinello, M. (in stampa). Il capitale sociale secondo un'ottica di psicologia di comunità. Giornale Italiano di Psicologia.
Legge 28 agosto 1997, n. 285 "Disposizioni per la promozione dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza"